вторник, 29 сентября 2020 г.

Воспитание самостоятельности

    Как вы считаете, когда нам, родителям, нужно задумываться о самостоятельности своего ребенка? С какого возраста нужно воспитывать у ребенка самостоятельность? Как развивать у дошкольников это качество? И какими же навыками самостоятельности должны быть освоены дошкольником? На эти вопросы сейчас найдем ответы.

    Предпосылки самостоятельности у детей уже начинают проявляться в 1-2 года, например, малыш отбирает ложку у мамы и сам пытается себя накормить. Особенно ярко самостоятельность проявляется в 3 года, когда ребенок то и дело заявляет «Я сам!». Но пока самостоятельность в этом возрастном периоде является лишь эпизодической характеристикой детского поведения. И, начиная с дошкольного возраста, она приобретает системность и рассматривается как особое личное качество. Конечно, возможности дошкольника еще очень невелики, но все-таки они есть. Даже самый маленький ребенок 2-3 лет, а тем более старше, в состоянии, например, одеться, убрать свой уголок с игрушками, полить комнатные растения, разложить столовые приборы. Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у ребенка умение найти себе занятие и какое-то время делать что-то, не привлекая к этому взрослых.

  Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Обязательно, даже при неудачной попытке что-то сделать самостоятельно или помочь взрослому, отметить желание ребенка это сделать, поощрить его, вместе рассмотреть причину неудачи и закрепить правильные действия.

  Ребенку нужны условия, которые провоцируют его проявлять самостоятельность. При этом важно учитывать индивидуальные качества и врожденный задатки. Если самостоятельность «тренируется» постоянно и в разных ситуациях с разными предполагаемыми обстоятельствами, в итоге она закрепляется, как положительный опыт и становится качеством его личности. 
   Существуют этапы для привития детям навыков самостоятельности.



пятница, 27 марта 2020 г.

Развитие сенсорных ощущений у детей дошкольного возраста

Ощущения дают нам информацию о физическом состоянии нашего тела и окружающей среды. Каждую миллисекунду в мозг поступают бесчисленные кусочки сенсорной информации (ощущений) от всего тела. Он определяет зоны ощущений, сортирует и располагает их в определенном порядке. Когда у дошкольника ощущения организованны, сводятся в единое целое, то мозг формирует адекватное восприятие, поведение, и процесс обучения протекает благоприятно.
Дети, с трудом воспринимающие сенсорную информацию, часто рассеяны, не могут усидеть на месте, с трудом концентрируют внимание. Их развитие не сбалансировано, одни области нервной системы работают с перебоями или неправильно, а другие же выполняют свои функции хорошо.  Все это, безусловно, окажет сильное влияние на их будущее обучение в школе.
Как вы родители можете определить, что у вашего ребенка есть трудности в обработке сенсорной информации? Наблюдайте за ребенком. Присмотритесь, может ли он играть мячом, поймать его, забросить в цель и т.д., получается ли у него чертить мелом, карандашом линию; постоянно натыкается на мебель, падает с лестницы, причем не пытается предотвратить свое падение (например, выбрасывание рук вперед при падении); постоянно хочет бегать, прыгать, или же, наоборот, всячески избегает двигательную активность, словно боится сделать лишнее движение. Возникают ли у вашего ребенка трудности при одевании, а в более старшем дошкольном возрасте в завязывании шнурков (хотя вы уже очень долгое время его этому учите). Осознает ли он, что к нему прикоснулись или же даже самое обычное легкое объятие вызывает у него боль. Не нравиться ребенку ходить по воде или по песку, не любит надевать одежду из определенных видов тканей. Капризничает при ярком свете, предпочитает полумрак или темноту, пугается громких звуков, часто закрывает уши руками, когда слышит музыку. Резко меняется его эмоциональное состояние: ребенок то радуется, то через минуту рыдает.
Что же делать родителю? Играть со своим ребенком. Придумывать игры с крупами, природным материалом, с предметами различной текстуры, играть с мячами разных размеров и поверхностями. Катать ребенка на качелях, мини-каруселях, скатывать (или прямо вместе с ним, если боится один) с горки, прыгать на батуте, плавать в сухом бассейне, устраивать дома полосу препятствий из стульев, подушек, пролезать через тоннели, залезать в большие бочки, смотреть на мир через пластиковые стеклышки разных цветов, калейдоскоп. Рисовать на спине ребенка простые предметы, чтобы он угадывал их. Играть с запахами – нюхать цветы, продукты питания, кофе, духи, соответственно избегая аллергенов. И так далее.  
Начинать  играть нужно только с тех игр, которые доставляют радость ребенку и приятные для него ощущения, затем плавно, постепенно вводить в игру те ощущения, которые раздражают ребенка, вызывают у него страх. Подключайте свое воображение, придумайте игровой сюжет – это поможет отвлечь ребенка и придать ему смелости. Не торопите его, когда он пробует выполнять пугающие его действия.
Игры-упражнения необходимо делать регулярно и систематически. Играть можно дома и на прогулке. Ежедневно выделяйте время на подвижные игры, включающие раскачивание, скольжение, прыжки, требующие скорости, быстрых движений, физических усилий и другие активные действия. Подталкивайте ребенка к самостоятельным активным движениям, превращайте установку ребенка «я не могу» в «у меня получится» путем своей поддержки и помощи. Ободряйте ребенка словесно и поначалу помогите ему несколько раз выполнить новую задачу. Давайте простые устные инструкции – это учит планировать действия.  
Доверяйте ребенку, когда он жалуется на неудобства. Объясните родственникам, педагогам, что ребенок отрицательно реагирует не на их внимание, а на ощущение чужого прикосновения.

Источники:
Д. Айрес. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2017.
Телесные практики, сенсорная интеграция и эрготерапия. Сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями». / науч. ред. Ворошина О.Р., Санникова А.И. – Пермь, 2018.

среда, 25 марта 2020 г.

Рисование на окне

Сегодня я хотела бы поделиться с вами своим опытом использования, на мой взгляд, универсального пособия, прозрачного мольберта из небьющегося стекла в деревянной раме. 
Используя прозрачный мольберт в работе с детьми из групп компенсирующей направленности, мною решаются задачи по развитию эмоциональной и регуляторной сфер. Непривычное вертикальное рисование вызывает у детей только позитивные эмоции, способствует снижению негативного нервно-психического напряжения.
При рисовании в парах создаются условия для развития навыков конструктивного общения. Воспитанники, которые тяжело вступают в контакт со сверстниками, находясь по ту сторону стекла, чувствуют себя в психологической безопасности при общении и взаимодействии. 
В отличие от рисования по бумаге, стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения.

вторник, 26 ноября 2019 г.

Куклотерапия

Всем нам хорошо известно, что куклотерапия – это метод психологической коррекции различных состояний при помощи кукол. И она своего рода «междисциплинарная», так может использоваться совместно с психодрамой, игротерапией, сказкотерапией и песочной терапией. С помощью куклотерапии у детей успешно развивается познавательная активность, эмоциональная, личностная и коммуникативная сфера.
Различный ассортимент кукол (марионетки, пальчиковые и плоскостные куклы, куклы бибабо, однотипные куклы с разными выражениями лиц, театр теней, народные куклы и т.д.) позволяют психологу широкий спектр возможностей в работе с дошкольником. Кукла в руках ребенка – ширма, за которой можно спрятаться, отделиться от самого себя и раскрыться. Кукла в руках психолога – отвлекает ребенка от серьезности процесса и дает общаться без напряжения.
Удивительно нежно проходят родительские и детско-родительские встречи с использованием народных кукол-оберегов. Для наших предков обережная кукла была вместилищем сил как добрых, охраняющих от всякого зла, так и нечестий. Темные в куклу заманивались специально, чтобы отвести беду от человека. В большинстве случаях славянская народная кукла «рождается» из ношенной бесформенной ткани, разорванной на лоскутки, что символизирует переход от хаоса к порядку.

среда, 30 октября 2019 г.

Деятельность педагога-психолога на период адаптации к детскому саду во второй группе раннего возраста


Адаптация к детскому саду – дело весьма нелегкое и для родителей, и для детей. Родители, вверяя в заботливые руки педагогов детского сада свое сокровище, беспокоятся о его психологическом самочувствие. И это вполне оправдано, ведь их малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов: незнакомые взрослые и большое количество сверстников. Привычный мир ребенка неожиданно изменился, расширился, который с одной стороны привлекает своей новизной и яркостью (много игрушек, интересных игр и занятий), с другой стороны пугает (нет рядом мамы и папы). От сюда и возникают все слезы, истерики, капризы, раздражительность, а порой и агрессивность у малыша.
Передо мной, как педагога-психолога, стоит цель – помочь детям преодолеть стрессовые состояния в период адаптации к условиям детского сада. Для этого была разработана программа психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей раннего дошкольного возраста «Весёлки». 
Она предполагает комплекс занятий, направленных на создание в группе эмоционально комфортной атмосферы, снижение у детей эмоционального и мышечного напряжения и развитие игровых навыков взаимодействия друг с другом, а также формирование произвольного поведения и развитию психических процессов.
Дети с удовольствием идут по волшебной сенсорной дорожке в гости к зайчику, медвежонку, песику или кукле Кате. Они играют с озорным колючим шариком-ежиком су-джок, плавают в сухом бассейне, любопытно наблюдают за рыбками в пузырьковой колонне, лепят пирожки из соленого теста и оставляют забавные отпечатки на кинетическом песке от самых разнообразных предметов, все вместе играют в интересные коммуникативные и познавательные игры.
Мои малыши всегда с нетерпением ждут, когда я приглашу их к себе в гости, ведь, играя, совсем не остается время на грустинки и слезы.

четверг, 30 мая 2019 г.

Моя любимая капризуля и обожаемый упрямец

Не бывает такого ребенка, который бы никогда не капризничал или упрямился. Абсолютно все дети проявляют такое поведение, вопрос стоит только в том – с какой силой и частотой оно проявляется. Причем у каждой истерики и упрямства есть причина. Правильно поняв, почему чадо так поступает, вы, уважаемые родители, своим грамотным поведением сможете успокоить ребенка. И так, теперь разберемся, что к чему.

Капризничая, ребенок ноет, плачет, и не редко это перерастает в истерику, которая проявляется в виде крика и повышенной двигательной активностью, например, малыш может топать ногами, упасть на пол и биться по нему кулаками. Так же бывают и тихие капризы. Однажды одна мама одного из моих воспитанников рассказала, что ее ребенок просто падает на пол и ложится лицом вниз, и так лежит беззвучно.

Что же заставляет ребенка действовать подобным образом? Причины могут быть разные:
ü  Возраст ребенка. В период возрастных кризисов может учащаться количество истерик, быть интенсивными, чем обычно. Но это не всегда обязательно! Если родитель начнет понимать особенности возраста и использовать педагогические приемы, то сам кризис очень даже благоприятно сказывается на развитии ребенка.
ü  Новая семейная ситуация, например, рождение младших братьев или сестер, новый папа (мама), развод родителей и т.д.
ü  Темпераменты ребенка и родителей не совпадают. Представьте себе ситуацию. Родитель, вспоминая себя в том возрасте, в котором сейчас находится его малыш, говорит, что он выполнял это задание всегда шустро и быстрее бежал играть. А его чадо действует медленно, не торопясь. Что делает родитель? Начинает его подгонять, и ребенок в ответ капризничает, но не потому, что он такой вредный, а только из-за того, что родительские требования не соответствуют природной психофизиологии ребенка. Взрослому в этом случае необходимо подстроиться под ребенка и порционально вносить коррективы в поведении. Ребенок не сможет подстроиться под взрослого, потому что он просто не умеет это делать.
ü  Физическое недомогание. Причиной каприза может быть, когда ребенок устал сидеть в двухчасовой очереди к врачу, может он не выспался или настолько перенасытился яркими впечатлениями на дне рождении, что закатил истерику, когда пришло время спать. Это так же следствие какого-либо заболевания, например, соматического, задержки психического развития. Причем в последнем случае, к сожалению, без врача-невролога и психиатра не обойтись.
ü  Реакция на родительский запрет. Всегда объясняйте ребенку, почему «нельзя». Запомните, некоторым «нельзя» уместно предложить альтернативу: «прыгать по лужам – нельзя, а в резиновых сапогах можно» или «прямо сейчас нельзя, а вот закончишь дело – можно».
ü  Недостаток внимания (ребенок думаем: «чем громче крикну, тем быстрее мама начнет со мной говорить, и совсем не важно, что она меня ругает, главное то, что она меня заметила) или гиперопека (лишение самостоятельности – «за меня всегда делала это мама, почему теперь я должен это делать сам?») родителя.
Что же теперь делать с капризами? Вот действенные рекомендации:
Ø Отвлечь ребенка игрой, договориться, дать понять ему, что  вы его понимаете.
Ø Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
Ø Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних.
Ø Спокойный тон общения, без раздражительности.
Ø Пятиминутный тайм-аут. Посадите ребенка на стул, стоящий около стены, со словами «Ты капризничает, потому что устал. Сядь и отдохни». Позаботьтесь о том, чтобы в поле зрения не оказалось ничего интересного.
Итак, упрямство. С одной стороны данное поведение свойственно самолюбивым детям, с повышенным чувством собственного достоинства, такие дети активные и энергичные. И с другой стороны, дети избалованные, привыкшие к чрезмерному вниманию и излишним уговорам, а так же не умеющие признавать свою ошибку, про которых говорят «стоит на своем». Почему дети упрямятся?
Главная причина – это неконструктивные взаимоотношения между детьми и родителями. Очень часто упрямство возникает, потому что у мамы один стиль воспитания, у папы другой.
Следующее, родители сами показывают подобное поведение: «Раз папе можно, значит, и я так могу. Чем я хуже папы?»
Нежеланный пол ребенка – хотели девочку, родился мальчик. Родители, просто смеритесь, что ваш ребенок именно такого пола. Воспитание девочки по типу мальчика, и  наоборот, ни к чему хорошему не приведет. Будучи взрослым у ребенка возникнут серьезные проблемы при общении с противоположным полом, бывает, что мужчина или женщина не в состоянии завести свою семью.
Перестановка или инверсия семейных ролей, когда бабушка начинает выполнять функции мамы, а мама берет на себя роль папы, а отец либо самоустраняется или же его женский пол отодвигает на задний план при воспитании ребенка.
Крайний случай упрямства, когда имеет место быть патопсихологическое расстройство личности ребенка. И да, здесь приходится обращаться за помощью к психиатру.
Действия родителей при упрямстве:
- увлечь ребенка интересным заданием, игрой адекватной его возрасту;
- метод «естественного наказания» (лишение ребенка удовольствия);
- проигрывание конфликтных ситуаций с помощью игры с переменой ролей.

Подводя итог, хочу подчеркнуть такую мысль – все, что вы говорите своим детям, то поведение, которое сами демонстрируете им, такую и будете получать ответную реакцию от детей. Чтобы воспитывать ребенка, сначала необходимо воспитать себя.