Возрастные особенности детей 2-3 лет

 Развитие психических процессов

 Восприятие: накапливаются представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были разнообразными. Например, ребёнка знакомят с цветом (красный, синий, жёлтый, зелёный, оранжевый, фиолетовый, чёрный и белый), формой предметов (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).

Внимание: ещё недостаточно устойчиво, детям сложно на чём-то концентрироваться, особенно если есть отвлекающие факторы. Задача взрослого — подобрать материал для игр, который был бы интересен малышу и он мог бы сосредоточиться на нём хотя бы на 5–7 минут.

Память: носит в основном непроизвольный характер: ребёнок ещё не умеет ставить перед собой задачу. Запоминание основывается на ощущениях, образных картинках и эмоционально окрашенных случаях.

Мышление: носит наглядно-действенный характер. Проблемные ситуации и практические задачи ребёнок начинает решать с помощью взаимодействий с реальными предметами: собрать пирамидку, сложить матрешек и т. п.

Речь: дети осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.

Моторика: координация движений у ребёнка уже достаточно развита: он может произвольно начать и прекратить движение, обойти препятствие, резко повернуться, чтобы обежать какой-нибудь предмет.

 Развитие личности

 Психология малышей 2-3 лет отличается эгоцентризмом. Они считают, что все в мире предназначено и происходит только для них. Все, что с этим понятием расходится, вызывает крики, протесты, возмущения, громкий плач, истерики. Сейчас очень важно донести до малыша социально разумные рамки проявления своего недовольства. Прекрасно помогут в этом «сказки-воспиталки».

Стараясь установить собственную независимость, ребенок пытается манипулировать родителями: появляются неожиданные требования помочь ему сделать то, что он вполне может выполнить сам. Здесь важно дать понять ребенку, что взрослые гордятся тем, как он хорошо это делает без них, постоянно хвалить его за самостоятельность.

В детском коллективе малыши взаимодействуют пока плохо: играют не вместе, а рядом. Но потребность в общении со сверстниками высока. Поэтому важно провоцировать детей на совместные действия. При этом взрослые должны наблюдать, не стремится ли их кроха стать авторитарным лидером, которому принадлежит и подчиняется все вокруг. Его лидерские задатки нужно направлять в правильное русло, помогая развивать навыки коммуникации не силовыми способами, а конструктивным общением.

Эмоции у детей данного возраста неустойчивы (улыбка моментально может смениться слезами). Ребёнок ещё не умеет скрывать и контролировать свои эмоции. Они привязаны к ситуациям, например, ребёнок сильно переживает по поводу ухода мамы, но потом может легко заинтересоваться новой игрушкой.

Особый источник как положительных, так и отрицательных эмоций – это общение со сверстниками: в 2 года ребёнок ещё насторожен при приближении сверстников, а в 3 года дети могут заражаться эмоциями друг друга.

В детский сад с улыбкой

 Ваш ребенок уже подрос, и наступил момент – и вся ваша семья на пороге совсем другой жизни – ДЕТСАДОВСКОЙ.

Детский сад для вашего малыша – это мир чужих людей. И чтобы помочь ребенку безболезненно войти в жизнь детского сада, необходима подготовительная работа с ним. Для этого расскажите крохе, что такое детский сад и зачем туда ходят дети, ознакомьте его с режимом (что, как и в какой последовательности ребенок будет делать). Вместе погуляйте по территории, зайдите в здание детского сада и осмотрите его. Чем подробнее будет рассказ и чем чаще он повторяется, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ребенок, когда пойдет в детский сад.

По дороге в детский сад спокойно, простыми словами объясните малышу, что в детском саду он, как и все дети, останется без мамы и папы, но вы непременно скоро его заберете: «Сначала ты позавтракаешь, потом поиграешь, а когда вы пойдете гулять, я за тобой приду» и т.п. Объясняйте и демонстрируйте, что мама и папа иногда уходят, но обязательно возвращаются. И что в ваше отсутствие можно не грустить, а интересно провести время.

Прощание с ребенком должно быть коротким. Разработайте вместе с малышом несложную систему знаков прощания, и он будет легче отпускать вас.

В период адаптации ребенка к детскому саду не оставляйте его сразу на целый день. Первый раз ребенка можно оставить на один-два часа, затем постепенно увеличивайте его время пребывания, и скоро вы увидите, что вашему малышу стало интересно и весело среди сверстников.

Можно и нужно приносить с собой свою игрушку или любой предмет, напоминающий ребенку его дом, это создает у него фон уверенности, обеспечивает психологический комфорт. Приходя за малышом, расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, не было ли ей грустно. Таким образом вы узнаете, как вашему малышу удается привыкать к детскому саду. Также всегда проявляйте интерес к его поделкам  и рисункам – ребенку это очень важно. Расспрашивайте, какую часть он выполнил сам, какую ему помогли.

Придя домой, не переходите сразу на домашние хлопоты, а уделите, 0,5-1 час времени своему ребенку, ведь он так сильно скучал по вам.

По выходным играйте с малышом с домашними игрушками в детский сад, распределите роли детей и воспитателя. Игра не только позволит облегчить адаптацию, но и научить ребенка самостоятельно знакомиться и играть с другими детьми («А как тебя зовут?», «Можно с тобой поиграть?», «Давай играть вместе!»), делиться (знать, что свое, а что чужое), получить разрешение поиграть с чужой игрушкой.

Также на успешную адаптацию ребенка влияют и ваши отношения с воспитателями, другими родителями и их детьми. Чем лучше ваши эти отношения, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку к новым условиям. Если все же возникают разногласия, то в присутствии ребенка (и других детей вообще) избегайте критических замечаний в адрес сотрудников детского сада. Также ни в коем случае нельзя говорить ребенку плохо о других детях группы.

Показатели окончания адаптационного периода являются:

• спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями;
• уравновешенное настроение в течение дня, адекватное отношение к предложениям взрослого, общение с ними по собственной инициативе;
• умение общаться со сверстниками, не конфликтовать;
• желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;
• спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени;
•  спокойный ночной сон, без просыпания до утра.

Если малыш с радостью и много говорит о детском саде, если спешит туда, если у него там друзья и куча неотложных дел, можно считать, что адаптационный период закончился.

Деятельность педагога-психолога на период адаптации к детскому саду во второй группе раннего возраста

Адаптация к детскому саду – дело весьма нелегкое и для родителей, и для детей. Родители, вверяя в заботливые руки педагогов детского сада свое сокровище, беспокоятся о его психологическом самочувствие. И это вполне оправдано, ведь их малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов: незнакомые взрослые и большое количество сверстников. Привычный мир ребенка неожиданно изменился, расширился, который с одной стороны привлекает своей новизной и яркостью (много игрушек, интересных игр и занятий), с другой стороны пугает (нет рядом мамы и папы). От сюда и возникают все слезы, истерики, капризы, раздражительность, а порой и агрессивность у малыша.

Передо мной, как педагога-психолога, стоит цель – помочь детям преодолеть стрессовые состояния в период адаптации к условиям детского сада. Для этого была разработана программа психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей раннего дошкольного возраста «Весёлки». 

Она предполагает комплекс занятий, направленных на создание в группе эмоционально комфортной атмосферы, снижение у детей эмоционального и мышечного напряжения и развитие игровых навыков взаимодействия друг с другом, а также формирование произвольного поведения и развитию психических процессов.

Дети с удовольствием идут по волшебной сенсорной дорожке в гости к зайчику, медвежонку, песику или кукле Кате. Они играют с озорным колючим шариком-ежиком су-джок, плавают в сухом бассейне, любопытно наблюдают за рыбками в пузырьковой колонне, лепят пирожки из соленого теста и оставляют забавные отпечатки на кинетическом песке от самых разнообразных предметов, все вместе играют в интересные коммуникативные и познавательные игры.

Мои малыши всегда с нетерпением ждут, когда я приглашу их к себе в гости, ведь, играя, совсем не остается время на грустинки и слезы.