Какие игрушки необходимы детям

 

Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. У ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.

Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.

Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность – чувствовать тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.

Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.

Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.

К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в «дочки-матери», в «магазин», в «доктора», «детский сад» и т.п. Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации. Основное требование – «бытовые игрушки» должны быть похожи на «оригинал» и быть достаточно прочными.

К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками.

К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.

Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.

В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.

Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.

Ленивый ребенок

 Лень у ребёнка дошкольного возраста – это не врождённое качество, а симптом, который может быть вызван множеством факторов. Важно не осуждать ребёнка, а разобраться в причинах и помочь ему.

Основные причины детской лени

Недостаток мотивации. Если ребёнок не понимает, зачем выполнять то или иное задание, работа может казаться бесцельной и не вызывать интереса. Например, «зачем собирать игрушки, если завтра их снова нужно будет доставать?» или «зачем заправлять кровать, если вечером снова придётся в ней спать?».

Особенности темперамента. Врождённые особенности нервной системы влияют на то, как ребёнок реагирует на мир. Например:

одни дети могут казаться медлительными и неактивными, но на самом деле они работают в своём темпе; другие испытывают трудности с заданиями, требующими концентрации внимания и усидчивости; остальные могут испытывать сложности с заданиями, где нужна быстрота реакции и активное общение.

Переутомление. Физическое переутомление возникает из-за интенсивных занятий спортом или тяжёлым трудом при длительном отсутствии нормального отдыха. Психоэмоциональное (умственное) связано с высокими интеллектуальными нагрузками, сильным нервным напряжением и переизбытком информации (например, при учёбе, активном использовании электронных устройств). Также к переутомлению может привести дефицит двигательной активности и игровой деятельности.

Неуверенность в себе и страх неудачи. Ребёнок может бояться освоить новое дело или столкнуться с неудачей, что заставляет его избегать задач. Застенчивость или психологическая зависимость от родителей также могут мешать осваивать новые обязанности и занятия.

Чрезмерная опека. Если взрослые постоянно перехватывают инициативу у ребёнка, лишают его возможности проявлять самостоятельность («Ты ещё маленький, дай я это сделаю», «Не трогай, а то испортишь!»), у него может пропасть желание стремиться к деятельности.

Скука. Дети по природе подвижны, и если их постоянно заставляют сидеть тихо и заниматься неинтересными делами (например, убирать игрушки), это может привести к потере мотивации.

Стресс и конфликты. Конфликты в семье, с воспитателями или сверстниками, изменение состава семьи, переезд могут вызывать стресс и снижать работоспособность.

Неумение организовать время. Если ребёнок не умеет грамотно планировать время, это может вызывать нежелание действовать.

Когда стоит обратиться к специалисту

Если усталость сохраняется длительное время (больше двух недель), появились сопутствующие симптомы (головные боли, бледность, раздражительность, потеря аппетита и др.), стоит обратиться к врачу. Также может потребоваться консультация психолога, психотерапевта или невролога.

Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и причины лени могут различаться. Задача взрослых – выяснить конкретные обстоятельства и подобрать подход, который поможет ребёнку восстановить интерес к деятельности и развить волевые качества.

Мир - планете, счастье - детям!

18 мая прошёл традиционный городской фестиваль инклюзивных коллективов под вдохновляющим лозунгом «Мир – планете, счастье – детям!». Для всех участников это событие стало по-настоящему тёплым и важным – родители и педагоги увидели, как наши дети раскрываются, радуются и чувствуют себя частью большого творческого праздника.

Главная цель фестиваля — показать, что у каждого ребёнка есть свой неповторимый талант. Мы убедились, как важно инклюзивное пространство: именно здесь дети с ОВЗ могут проявить себя, почувствовать поддержку и обрести уверенность в своих силах. Атмосфера была удивительной: искренняя, добрая, наполненная радостью от совместного творчества.

Что особенно ценно:

Фестиваль напомнил всем, что инклюзивная практика – это не просто слова, а реальные возможности для наших воспитанников. Здесь они не наблюдатели, а полноправные участники: поют, танцуют, выступают и получают заслуженные аплодисменты наравне со всеми детьми. 

Дети учились смело проявлять себя – а это так важно для их развития! В кругу друзей и единомышленников, где нет осуждения, а есть поддержка, они делают шаги к новым достижениям и перестают бояться пробовать что-то новое.

Такие мероприятия помогают обществу становиться добрее и внимательнее к потребностям детей с ОВЗ. Шаг за шагом формируется культура, где у каждого есть право быть услышанным и принятым.

Для всех – родителей, педагогов и детей – этот фестиваль стал не просто праздником, а подтверждением: мы на правильном пути. Наши дети способны на многое, а вместе мы можем создать для них мир, полный возможностей и поддержки. Искренне надеемся, что фестиваль будет жить – ведь он дарит веру в будущее и много-много счастливых моментов уже сегодня!

Сила маминого слова

 Вы наверняка замечали, как внимательно ребёнок прислушивается к вашим словам –  и это не случайно. Для детей мама – главный авторитет. То, что вы говорите, малыш воспринимает буквально и часто берёт за чистую правду: он ещё не различает сарказм или гиперболу, поэтому ваши слова становятся для него внутренними установками на будущее.

Именно поэтому так важно следить за тем, как мы формулируем свои мысли в общении с ребёнком. Например, вместо тревожного «Осторожно, не упади!» можно сказать ободряюще: «Давай аккуратно пройдём – у тебя отлично получается!». Такая фраза и предостережёт от опасности, и поддержит уверенность малыша в своих силах.

Слова поддержки действительно творят чудеса: фразы «Ты можешь это сделать!», «Я верю в тебя», «Я горжусь тобой» помогают ребёнку развивать здоровую самооценку, смелость пробовать новое и не бояться ошибок. Представьте, что такие позитивные утверждения – это маленькие «маячки», которые подсвечивают путь вашему малышу и дают ему опору.

А вот резкие или негативные высказывания, особенно сказанные в гневе, могут надолго засесть в душе ребёнка. Фразы вроде «Ты никогда не сможешь», «У тебя не получится», «Ты неумеха» способны зародить неуверенность, страх перед трудностями и нежелание проявлять себя. Даже если вы сказали это сгоряча, малыш может воспринять это как истину о себе.

Обратите внимание и на то, с какой интонацией вы говорите. Эмоционально окрашенные слова (особенно гневные или обиженные) запоминаются гораздо сильнее, чем нейтральные. Поэтому постарайтесь, чтобы в вашем общении с ребёнком преобладали доброжелательность и поддержка. Конечно, все мы иногда устаём и можем сорваться – в таких случаях не стесняйтесь извиниться и объяснить, что вы расстроены ситуацией, а не самим ребёнком.

При этом помните: не существует «волшебных» или «запрещённых» фраз на все случаи жизни. Эффект от ваших слов зависит от контекста, интонации, ваших отношений и индивидуальных особенностей малыша. Главное – быть осознанными в общении и стремиться создавать атмосферу доверия: тогда ваши слова станут для ребёнка источником силы и уверенности. 

Берегите силу своего слова –  оно помогает малышу расти счастливым и уверенным в себе!

Искусство времяпровождения с ребенком

 Уважаемые родители!

Дети 5–7 лет очень любознательны, но их внимание ещё неустойчиво. Лучший способ развития в этом возрасте — совместная деятельность, которая приносит радость и вам, и ребёнку. Главное правило: качественное время — это когда вы искренне включены в процесс, поддерживаете и не отвлекаетесь на гаджеты.

Ниже — идеи досуга с учётом возрастных особенностей дошкольников и будущих первоклассников.

1. Активные занятия (для энергии и здоровья)

· Прогулки с пользой. Устройте мини-поход в парк, лес или к водоёму. Играйте в мяч, бадминтон, салки. Дайте ребёнку бинокль или фотоаппарат — предложите искать птиц, насекомых или «секретные» приметы осени/весны.

· Семейный спорт. Катание на велосипеде, самокате, роликах — отлично тренирует координацию. Устройте «весёлые старты» или запишитесь всей семьёй в бассейн.

· Подвижные игры с правилами («Классики», «Вышибалы», «Съедобное-несъедобное») — они учат ребёнка действовать по правилам и принимать проигрыш.

2. Творчество и развитие мелкой моторики (готовим руку к письму)

В 5–7 лет полезны любые занятия, где работают пальчики:

· Рисование, лепка, раскрашивание — особенно важны мелкие детали (рисование по клеточкам, штриховка, пластилинография).

· Поделки из природных материалов (шишки, листья, каштаны) — развивают фантазию и усидчивость.

· Настольные игры (ходилки, «Доббль», «Мемо», детское домино, шашки) — тренируют внимание, память и умение ждать своей очереди.

3. Познавательные активности (без скуки)

· Чтение с обсуждением. После сказки спросите: «Почему герой поступил так? А что бы ты сделал?» Это развивает речь и понимание причинно-следственных связей.

· Домашние опыты и эксперименты (смешивание красок, магнит, «вулкан» из соды) — для детей 5–7 лет это настоящая магия науки.

· Поход в музей или научный центр — выбирайте интерактивные экспозиции, где можно трогать, крутить, собирать. Не старайтесь обойти всё за раз; 30–40 минут — достаточно.

· Кулинарный мастер-класс — пусть ребёнок сам смешает салат, украсит печенье или раскатает тесто (под вашим присмотром).

4. Игры-квесты (тренируем логику и чтение)

Дети 5–7 лет обожают секреты и поиски:

· Поиск клада дома или во дворе. Напишите простые записки-подсказки (молодцы, которые уже читают, справятся сами, а нечитающим — зачитайте или нарисуйте схему). Спрячьте небольшой приз.

· Квест по карте. Нарисуйте план комнаты или участка, отметьте крестиком место с сюрпризом.

· Загадки и ребусы — отлично тренируют сообразительность и подготовку к школе.

5. Театр и ролевые игры (развиваем речь и эмоции)

· Домашний спектакль. Придумайте сюжет (можно взять любимую сказку), сделайте костюмы из подручных вещей, распределите роли. Даже 10 минут игры перед папой или бабушкой укрепят уверенность ребёнка.

· Театр теней — достаточно настольной лампы и белой простыни. Дети обожают показывать «фильмы» своими руками.

Важные правила для родителей детей 5–7 лет

1. Смотрите на ребёнка. Если он устал или потерял интерес — закончите занятие, не заставляйте. В этом возрасте важно сохранить любознательность, а не «отсидеть» урок.

2. Давайте право выбора. «Чем займёмся: порисуем или поиграем в настолку?» — выбор делает ребёнка активным участником, а не пассивным исполнителем.

3. Хвалите за процесс, не только за результат. «Как ты старался, когда лепил этого ёжика!» — это учит ребёнка получать удовольствие от самого занятия.

4. Регулярность лучше длительности. 15 минут совместной игры без телефона каждый вечер дадут больше, чем трёхчасовой поход в музей раз в месяц, когда вы устали.

5. Используйте «скрытое» обучение. По дороге в детский сад считайте вороны, находите буквы на вывесках, придумывайте рифмы — это развивает незаметно и без скуки.

Помните: в 5–7 лет ребёнок ещё не маленький, но и не взрослый. Ему нужны ваше терпение, юмор и вера в его силы. Самые тёплые воспоминания создаются именно из таких простых дел — испечённого вместе пирога, найденного под кустом «клада» или прочитанной по ролям сказки.

Счастливого вам совместного досуга!

Визуальная поддержка

2 апреля – это дата Республиканской акции «Синий чемоданчик», посвященной Всемирному дню распространения информации об аутизме, который проходит по всему миру ежегодно в знак солидарности с семьями, в которых есть люди с расстройством аутистического спектра.  В 2026 году акция расширила свои временные рамки до 20 апреля.

Целью данной акции является привлечение общественного внимания к проблеме аутизма, изменение отношения в обществе к людям с расстройствами аутистического спектра и семьям, где воспитываются такие дети.

С каждым годом наблюдается рост детей, которые получают этот тяжелый диагноз. А родители принимают решение продолжать обучение своих детей с РАС в условиях группы общеобразовательной направленности. В связи с этим перед воспитателями стоит необходимость подбирать формы обучения и воспитания, которые способствовали бы успешной жизнедеятельности в детском саду не только особых воспитанников, но и всех детей группы в целом. И одной из них является система визуальной поддержки, которую можно реально организовать в условиях общеобразовательной группы.

14 апреля для воспитателей детского сада педагогом-психологом был организован семинар-практикум «Визуальная поддержка», на котором были раскрыты способы и приемы использования данной формы работы с детьми с РАС в массовых группах. Педагоги отметили, что визуальная поддержка была бы для них эффективным средством в организации времяпровождения ребенка с РАС в детском саду.

Распространение опыта работы в организации образовательного процесса с детьми с РАС

В нашем детском саду на сегодняшний деть функционирует две группы компенсирующей направленности для детей с РАС. Педагоги имеют уже весомый опыт работы с данной категорией детей и их семьями; регулярно повышают свою квалификацию, успешно применяют на практике полученные знания, оказывают квалифицированную помощь родителям по вопросам воспитания, развития и организации жизнедеятельности воспитанников с РАС.

С каждым годом наблюдается рост детей, которые получают этот тяжелый диагноз, не только в нашем в детском саду, но и по всему городу в целом. К педагогам-психологам нашего детского сада поступают запросы от коллег по консультированию о возможностях и специфике обучения детей с РАС в условиях общеобразовательной группы. И в марте нами был организован семинар-практикум на тему "Особенности психолого-педагогического сопровождения воспитанников с расстройством аутистического спектра (РАС) в условиях общеобразовательной группы детского сада" для педагогов-психологов города Новочебоксарск.

На семинаре-практикуме были рассмотрены следующие темы:

1) Что такое коммуникация и социализация? Онтогенез в дошкольном возрасте и проявление их нарушений.

2) Особенности проведения диагностического обследования детей с РАС.

3) Краткий обзор ведущих терапевтических зарубежных и отечественных направлений помощи детям с РАС и их семьям. 

4) Способы преодоления нежелательного поведения у детей с рас в условиях общеобразовательной группы.

5) Методы визуальной поддержки (визуальное расписание и социальные истории). 

6) Краткий обзор методов альтернативной и дополнительной коммуникации.

7) Формы психолого-педагогического сопровождения родителей детей с РАС (анкетирование, консультирование, семинары-практикумы, родительские клубы и т.д.)

8) Повышение педагогической компетенции у воспитателей групп по вопросам развития и воспитания детей с РАС.

По итогу насыщенного семинара-практикума педагоги-психологи детских садов города получили ответы на многие свои вопросы в работе с детьми с РАС и организации их жизнедеятельности в группах общеобразовательной направленности.

 

Как помочь ребенку преодолеть страх

Детские страхи не возникают на пустом месте. Часто они «расцветают», если ребенок чувствует напряжение, не уверен в себе, ему трудно находить друзей или он пока не умеет понимать свои эмоции. Наша задача – не просто успокоить малыша, а научить его справляться с волнением.

1. Уверенность в себе – лучшая защита

Успешный ребенок боится меньше. Поддерживайте в нем веру в свои силы. Развивайте внимательность и наблюдательность – эти качества помогают ребенку фокусироваться на главном и не бояться лишнего.

2. Говорите об эмоциях

Эмоциональное развитие – основа крепкой психики. Чтобы ребенок смотрел на мир с оптимизмом, учите его:

· Различать эмоции (свои и чужие);

· Называть их словами;

· Понимать, почему возникло то или иное чувство.

  Чем лучше ребенок «считывает» настроение людей, тем спокойнее он себя чувствует.

3. Учите самоконтролю

Тревожные дети часто не умеют управлять собой, им сложно взять под контроль даже собственный страх. Помогите ребенку понять: «Я могу справиться».

· Создайте «психологический комфорт». Боязнь темноты? Оставьте ночник. Страх одиночества? Питомец может стать отличным другом и отвлечь от переживаний.

· Давайте посильные поручения. Когда ребенок сам справляется с делом (убрал игрушки, полил цветок), он начинает верить в себя. Это прямой путь к развитию самоконтроля.

4. Повышаем самооценку

Заниженная самооценка – частая причина социальных страхов (боязнь сцены, общения). Чаще давайте ребенку возможность заниматься тем, что у него получается лучше всего. Пусть у него будет повод гордиться собой.

5. Спокойствие в семье – спокойствие ребенка

Дети остро чувствуют конфликты. Когда родители ссорятся при малыше, он чувствует беспомощность, начинает беспокоиться, и тревога перерастает в страх. Меньше всего страхов у тех детей, кто растет в атмосфере эмоционального спокойствия и чувствует поддержку близких.

Помните! Практически свободны от различных страхов дети, которые уверены в своих силах, имеют высокую самооценку и ощущают поддержку родителей.

Поддержка (семинар-практикум для педагогов ДОУ)

 Цель – обучить педагогов дошкольных общеобразовательных учреждений навыкам психологической поддержки родителей, воспитывающих детей с особыми возможностями здоровья.

Задачи:

1.   Снятие психоэмоционального напряжения в группе, развитие навыка безоценочных высказываний.

2.   Развитие эмпатических способностей и эмоционального интеллекта.

3.   Развитие форм психологической поддержки родителям, воспитывающие ребенка с ОВЗ.

 Целевая группа. Семинар-практикум рассчитан на педагогов дошкольных общеобразовательных учреждений (педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель). Количество участников – 6. Предполагается смешанная группа, состоящая из педагогов, имеющие опыт работы с детьми с ОВЗ, и педагогов без подобного опыта.

Ресурсное обеспечение: 6 карт «ситуация», 6 карт «поддержка», колода метафорических карт «Источник силы. Многообразие ресурсов» А.Ю. Гращенковой.

Методические приемы:

·       Психологические упражнения

·       Беседа-дискуссия

·       МАК

·       Рефлексия

Продолжительность: 60 мин.

Ход занятия

Все педагоги сидят по кругу.

Педагог-психолог. Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада с вами сегодня пообщаться в такой небольшой компании – нас сегодня всего семеро. И я заметила, что Марина Анатольевна улыбнулась своей соседке справа, а Ирина Петровна только что поправила свои очки. Марина Анатольевна, а какие действия своих коллег вы сейчас заметили? По примеру психолога каждый педагог озвучивает то, что он заметил в поведении остальных. При этом психолог следит за тем, чтобы в высказываниях педагогов не звучали оценочные суждения и умозаключения.

Все справились с этим заданием, а теперь предлагаю вам проверить, насколько развита ваша эмпатия.

Упражнение «Дублирование». Цель – развитие эмпатических способностей.

Педагог-психолог предлагает педагогам разделиться на пары. Первый участник (спикер) говорит последовательно о пяти реальных воспоминаниях или будущих событиях в его жизни. Второй педагог (дублировщик) является как бы его настоящей эмоцией, которую спикер испытывает. Например:

Спикер: «Я хочу навестить своих родителей на следующей неделе».

Дублировщик: «И я чувствую себя от этого счастливым».

Спикер: «Моя мама готовит лучшие пироги на свете».

Дублировщик: «Я в восторге, когда их ем» и т.д.

Каждый педагог должен побывать в предложенных двух ролях.

Вопросы после упражнения к каждому участнику:

1)     Какие возникали у вас ощущения, когда вы находились в роли спикера? Эмоциональные ответы дублировщика были схожи с вашим собственными чувствами?

2)     Как вы себя чувствовали в роли дублировщика? Находясь в этой роли, что вы для себя поняли?

Педагог-психолог. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия позволяет достичь гармоничных уравновешенных отношений между партнерами по общению, в нашем же случае, между педагогом и родителями воспитанников. Сегодня я хочу с вами поговорить о конкретной категории родителей – это родители, имеющие ребенка с ОВЗ.

Есть ли в данный момент или был когда-либо в вашей группе ребенок с ОВЗ?

Если же у вас в практике не было опыта работы с ребенком с ОВЗ и его семьей, допускаете ли вы возможность его появления в будущем? (Вопрос для педагогов без опыта работы с ребенком с ОВЗ и его семьей).

Какими могут быть, на ваш взгляд, взаимоотношения между педагогом и родителем воспитанника с ОВЗ? (Вопрос для педагогов без опыта работы с ребенком с ОВЗ и его семьей).

Опишите ваши взаимоотношения с родителями воспитанника с ОВЗ с помощью характерных эпитетов или ассоциаций.

Что получалось у вас при общении с родителями ребенка с ОВЗ?

Как вы этого добились? Какими средствами?

Как вы думаете, что еще необходимо вам иметь, какими ресурсами владеть, чтобы ваши отношения с данными родителями носили конструктивный характер?  (Вопрос для всех педагогов).

Безусловно, работа с родителями детей с ОВЗ представляется для нас, педагогов, важной составляющей, которая требует более тонкого подхода в выстраивании взаимоотношений. Педагогу при общении с данными родителями необходимо обогащать свои знания, умения и навыки. И одним из навыков является – это способность оказывать родителям, воспитывающие ребенка с ОВЗ, психологическую поддержку.

Упражнение «Поддержка». Цель – тренировка в оказании поддержки родителям, воспитывающие ребенка с ОВЗ.

Педагог-психолог предлагает одному из участников семинара-практикума случайным образом вытянуть одну из карточек «ситуация», остальным педагогам – карточку «поддержка» (Приложение). Педагог озвучивает написанную ситуацию от своего имени, а остальные оказывают ему поддержку, согласно вытянутой форме (интеллектуальная, эмоциональная и поддержка действием). Педагог, озвучивающий ситуацию, выбирает лучшую поддержку. И данной поддержке начисляется балл и фиксируется в таблице (Приложение). Затем карточку «ситуация» вытягивает следующий участник. Карточки «поддержка» перемешиваются и раздаются вновь. Упражнение продолжается пока все педагоги не озвучат ситуации.

После упражнения исходя из таблицы проводится анализ, какие формы поддержки удаются каждому педагогу и какие формы лучше принимаются.

Вопросы:

1)     Находясь в роли родителя ребенка с ОВЗ, какие возникали у вас чувства, когда педагог оказывал вам поддержку?

2)     Какую форму поддержки вам необходимо тренировать?

3)     Что можно сделать, чтобы развить в себе данную форму поддержки?

Педагог-психолог. Запишите, пожалуйста, себе те способы совершенствования навыка поддержки, которые для себя вы сейчас определили. И вашим домашним заданием будет реализовать их. При этом понаблюдайте за своими изменениями, внутренними и внешними, после выполнения домашнего задания. И на индивидуальной консультации мы с вами обсудим эти изменения.

4)     К каким результатам, на ваш взгляд, способна привести психологическая поддержка родителей, воспитывающие ребенка с ОВЗ?

Педагог-психолог. Проделав ранее все упражнения, у вас сложился определенный образ психологической поддержки родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ. Поделитесь, пожалуйста, своими мыслями о нем.

Упражнение «Мой образ». Психолог предлагает каждому педагогу случайным образом вытянуть одну метафорическую карту из колоды «Источник силы. Многообразие ресурсов» А.Ю. Гращенковой и с помощью ее, исходя из своих представлений и ощущений, продолжить фразу: «Психологическая поддержка родителей детей с ОВЗ для меня это…».

Педагог-психолог. Эта карта является вашим ресурсом во взаимоотношениях с родителями воспитанников. Она словно инструмент для вашей поддержки в решении трудных ситуаций в общении с родителями. На этом заканчивается наша встреча. Благодарю вас.

 

Литература:

1.           Раевский С., Чугуева А. Психологическая игра «Поддержка». Серия «Эмоциональный интеллект». – М.: Издательство «Городец», 2018 г.

2.              Иванова Т. 10 упражнений на развитие эмпатии. // Психологи на b17.ru. – 2017. [Электронный ресурс]. URL: https://www.b17.ru/blog/empatia/

Приложение

Карты «Ситуации»

Карты «Поддержка»

Таблица результатов

Когда родитель становится ангелом

 Утрата близкого человека – это всегда горе. Но для ребенка это событие становится не просто болью от потери любимого родственника, а настоящей психологической травмой, наполненной тревогой. В отличие от взрослых, дети теряют не только человека, но и чувство безопасности, стабильности и понимание того, как теперь будет устроена их жизнь.

Как именно смерть родителя повлияет на дошкольника, зависит от многих факторов: возраста ребенка, его личностных особенностей, качества привязанности к ушедшему, а главное – от уровня поддержки со стороны оставшихся близких.

Родителям важно понимать: дети горюют иначе, чем взрослые. Психика ребенка не может долго выдерживать сильное страдание, поэтому процесс горевания у малышей проходит волнообразно.

1. «Скачки» в поведении – это норма. Ребенок не способен все время плакать и грустить. Вы можете наблюдать, как только что игравший и веселившийся малыш вдруг резко загрустил или заплакал, вспомнив об ушедшем. Это не значит, что ему все равно – это защитный механизм психики.

2. Магическое мышление. В этом возрасте дети мыслят не как взрослые. У них нет четкого понятия «навсегда». Им кажется, что смерть обратима: «папа спит и проснется», «мама улетела и прилетит обратно».

3. Эгоцентризм. Ребенок может думать, что смерть произошла из-за него: «Я плохо себя вел, и мама ушла».

4. Отсроченная реакция. Симптомы горя могут стихать и обостряться вновь спустя 2–3 года. Это связано с взрослением ребенка и новым пониманием того, что произошло.

Нормальные реакции горя у дошкольника

Не пугайтесь, если ребенок:

· Обнимает и носит с собой вещи умершего, спит с ними.

· Становится тревожным, когда остается без вас, требует повышенного внимания, «липнет».

· Проявляет внешнее равнодушие, спокойно играя, но через минуту может расплакаться от воспоминания.

Когда стоит обратиться к специалисту (Тревожные признаки)

 Если вы замечаете следующие симптомы, это может говорить о глубокой травме, требующей помощи психолога:

· Навязчивые игры: ребенок постоянно играет в смерть, сцены похорон или фантазирует, как спасает умершего.

· Регресс в развитии: появились проблемы со сном (кошмары, трудности засыпания), потеря концентрации, раздражительность или новые страхи.

· Полное отрицание: избегает смотреть фотографии умершего, отказывается идти на кладбище, делает вид, что ничего не случилось.

Как помочь ребенку справиться с горем: 5 шагов для родителей

Самое главное, что может помочь ребенку пережить утрату – это сохранение теплых, доверительных отношений с вами. Вот конкретные шаги, которые станут для малыша опорой.

1. Говорите правду открыто и доступно

Не скрывайте случившееся и не используйте «смягчающих» метафор.

❌ Не говорите: «Папа улетел в облака», «Бабушка уснула крепким сном», «Дедушку забрали ангелы».

Такие фразы пугают ребенка: он может начать бояться спать или думать, что близкого можно «забрать» в любой момент.

✅ Говорите правильно: «Мама умерла. Мы больше не увидимся с ней. Это очень грустно, но мы всегда будем ее помнить». Используйте простые, понятные слова.

2. Помогите осознать реальность (отвечайте на вопросы)

Дети могут по 100 раз спрашивать: «А что значит умереть?», «А куда его положили?», «А ему там холодно?».

Относитесь к этому спокойно. Ваше спокойствие дает ребенку чувство безопасности. Отвечайте просто и честно, без лишних подробностей, но и без увиливания. Объясните, что тело человека перестает работать, и мы прощаемся с ним, хороня в земле.

3. Разрешите чувства и выражайте их вместе

Ребенок имеет право плакать, злиться или молчать. Не запрещайте эмоции.

· Если ребенок плачет – обнимите его и скажите: «Я знаю, ты скучаешь по папе. Это нормально – плакать. Я рядом».

· Если злится – помогите выплеснуть гнев безопасно (побить подушку, порвать бумагу).

· Если вы сами плачете при ребенке – не прячьтесь. Объясните: «Я тоже скучаю, мне грустно. Но это пройдет, я справлюсь, и мы справимся вместе».

4. Сплоченность семьи и ритуалы

В период хаоса детям нужны предсказуемость и порядок. Старайтесь сохранять привычный режим дня.

· Привлекайте ребенка к семейным делам. Чувство принадлежности к семье (мы – команда) дает огромную опору.

· Создайте ритуалы памяти: зажигать свечу в день рождения, смотреть совместные фото, сажать цветы, которые любил ушедший. Это дает чувство контроля и постоянства.

5. Сохраняйте светлую память

Не бойтесь говорить об умершем в позитивном ключе. Рассказывайте смешные или трогательные истории из жизни. Можно сказать: «Смотри, какая радуга! Помнишь, как мама любила их фотографировать?». Это легализует право не только на печаль, но и на радость от воспоминаний. Ребенок должен понимать: помнить – не больно, а тепло.

Помните: вы – главный источник безопасности для вашего ребенка. Заботясь о себе и принимая свою печаль, вы даете ему лучший пример того, как справляться с жизненными трудностями.

Волшебный мир ощущений: наша сенсорная комната

Знакомьтесь с одним из самых удивительных пространств нашего сада - сенсорной комнатой! Это особое место, где через свет, звук, тактильные ощущения и движение дети учатся чувствовать и понимать мир вокруг себя.

Почему это важно для вашего ребенка?

• Успокаивает и гармонизирует: Комната помогает снять напряжение, снизить тревожность и избыточную активность, даря ребенку ощущение покоя и безопасности.
• Развивает чувства и интеллект: Играя с уникальным оборудованием, малыши активно развивают все органы чувств, что является основой для будущего обучения.
• Открывает мир эмоций: В этой сказочной атмосфере дети учатся лучше понимать и выражать свои чувства, становятся более уравновешенными и уверенными.

Занятия с педагогом-психологом превращают этот «волшебный мир» в мощный инструмент для счастливого и здорового развития каждого воспитанника.

Забота или тревога: где проходит грань?

Для любого из нас наши дети - самая большая ценность. Желание уберечь их от неприятностей, волноваться об их здоровье и будущем - это естественно и говорит о нашей любви. Это часть родительского сердца.

Но иногда обычная забота может незаметно перерасти в постоянную, изматывающую тревогу. Мы начинаем видеть опасности там, где их нет, слишком много думать о том, «что, если…». Чтобы создать иллюзию безопасности, мы иногда чрезмерно опекаем ребёнка, невольно ограничивая его пространство для роста, проб и ошибок.

Чем опасна такая тревожность?

· Для нас самих: это хронический стресс, усталость, эмоциональное выгорание. Мы перестаём получать радость от родительства, потому что всегда «начеку».

· Для наших детей: они чувствуют наше беспокойство, даже если мы ничего не говорим. Это может:

•  Подрывать их веру в себя («Раз мама так боится, значит, мир опасен, а я не справлюсь»).
•  Ограничивать их самостоятельность и любознательность.
•  Передаваться им как модель отношения к миру. Дошкольники особенно тонко «считывают» и перенимают наши страхи.

Важно помнить: тревожиться — не стыдно. Это не ваша вина, а проявление огромной любви и ответственности. Не ругайте себя за эти чувства. Вопрос в том, начинают ли они управлять вашей жизнью и жизнью ребёнка? Если да — самое время мягко взять ситуацию под контроль.

Несколько шагов к более спокойному родительству:

1. Признайте тревогу. Скажите себе: «Да, я сейчас очень волнуюсь». Без осуждения, просто как факт.

2. Снизьте планку ожиданий. Не пытайтесь предсказать и предотвратить все возможные трудности. Решайте проблемы по мере их поступления.

3. Найдите свою «тихую гавань». Что вас успокаивает? Глубокое дыхание, чашка чая в тишине, короткая прогулка, хобби? Это не эгоизм, а необходимая «подзарядка».

4. Запишите тревожные мысли. Перенесите их из головы на бумагу или в заметки в телефоне. Часто наглядность помогает увидеть, что многие страхи преувеличены.

5. Подумайте о мотивации. Ради чего учиться справляться с тревогой? Ради собственного спокойствия, радостных и лёгких отношений с ребёнком, ради его счастливых глаз, полных уверенности, а не страха.

Здоровая забота — это как внутренний сторож: он чуткий, но молчаливый, когда всё в порядке. Он позволяет нам любить, оберегать, но при этом — доверять миру и своему ребёнку.

Позаботьтесь о себе. Ваше душевное равновесие — самый надёжный фундамент для счастья ваших детей.